De l’évaluation à l’action
Raïssa Malu a ouvert mardi 25 août à Kinshasa les assises de la Revue annuelle des performances 2026. Jusqu’au 27 août, les participants doivent tirer le bilan de 2025-2026 et fixer des priorités en 2026-2027.
Une revue tournée vers la décision
Placées sous le thème « Éducation numérique : vers un système éducatif moderne, actif et citoyen », ces assises réunissent acteurs du secteur pour transformer l’évaluation en décisions opérationnelles.
Raïssa Malu a demandé de limiter le nombre de priorités pour 2026-2027. Elle veut des mesures concrètes et mesurables, avec un mécanisme de suivi. Les recommandations préparatoires doivent aussi rejoindre un cadre unique, aligné sur le Plan quinquennal 2024-2029.
Le numérique ne suffit pas
Le choix du numérique traduit une volonté de moderniser la gouvernance et les pratiques pédagogiques. Les RAP provinciales montrent que cette transformation dépend aussi des infrastructures, des compétences et du suivi.
L’enjeu se situe moins dans l’outil que dans la capacité de l’État à mesurer ses effets. Une plateforme ou une procédure numérique ne garantit pas, à elle seule, de meilleurs apprentissages.
John Dewey résumait cette exigence par une formule : « « L’éducation n’est pas une préparation à la vie ; l’éducation, c’est la vie elle-même. » Elle rappelle que la modernisation doit rester centrée sur l’expérience de l’élève.
Le test sera le suivi
La RAP 2026 devra déboucher sur un plan d’action précisant priorités, responsabilités, échéances et indicateurs. Cette architecture peut renforcer la redevabilité si les résultats sont vérifiés.
Au-delà de la RDC, l’enjeu est universel : une réforme éducative devient crédible lorsque les annonces produisent des changements observables. Les décisions prises à Kinshasa permettront-elles de transformer les ambitions numériques en progrès mesurables pour l’élève congolais ?
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Source officielle : Ministère de l’Éducation nationale et Nouvelle Citoyenneté
Didier BOFATSHI
Jésus-Christ t’aime